【摘要】“工作室课题制”是适应艺术设计教育的有效教学模式,在这种模式下,实践教学成为教学的主要方向,“产学研”合作成为发展的基本手段。本文在总结了“工作室课题制”教学模式特征的基础上,结合教学实践,分析了社会转型和教学模式转变对用户研究课程知识体系的影响,最后提出了适合当前背景下的用户研究知识体系框架。
【关键词】工作室课题制 用户研究 教学内容
【基金项目】2015年内蒙古科技大学高等学校“专业综合改革试点”项目;2015年内蒙古科技大学教学(教改)研究项目。
【中图分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0222-01
工业设计的面貌无论从教育维度还是社会服务维度从来都是随着国家经济形态的改变而变化,当前,西方社会大都已经完成工业化进程,进入所谓的后工业时代。在世界经济一体化的背景下,我国经济发展进入新常态,在经济转型和产业变革中工业设计的发展方向也逐渐发生转变,呈现出设计方向多元化、专业化、设计目标系统化的趋势。在课题制为主要教学手段的院校,“工作室制”和“课题制”成为主要教学模式,随着工业设计方向、设计目标和教学模式的改变,改革传统用户研究课程内容已势在必行。
一、“工作室课题制”的内涵
(一)“工作室课题制”教学的界定
“工作室课题制”教学模式是将“工作室制”和“课题制”教学模式有机结合。即以工作室为教学组织基础,将各类与工作室方向和工作室教师研究专长相关的实题或虚题引入工作室。是一种将教师科研与学生教学相结合的教学模式。
(二)实践教学是“工作室课题制”的重要内容
工作室课题制教学模式下,课题教学成为学生掌握以往的课程制课程知识和实践的重要途径,教师将新课题或迭代类课题引入教学中,根据课题的要求学生完成设计研究到设计实践的全过程。在实际实施中,课题往往是企业产业链中的一个环节或几个环节,因此课题的实践特征非常明显。
(三)“产学研”合作成为“工作室课题制”发展的基本手段
“产学研”合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作,其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。以往课程制教学模式下,尽管教师也开展产学研课题研究,限于教学模式的影响,课题无法完整、深入的引入课堂,这就使得学生无法接触优秀的教学资源。
文化学在产品创新设计中的应用研究.无锡:江南大学,2010作者简介:
张博(1985.4.17-),男,汉族,河南人,研究生,讲师,研究方向:用户研究、服务设计。