活动中,让学生听的懂将是教学的重要目标,而如何才能够在学生有限的英文水平之下让他们听的懂,这就要求教师在课堂教学中应该采用简练的语言对课堂的指令、地理的教学内容等进行传达。
四、高中地理双语教学的主要实施要点
1、课堂用语教学
由于笔者所在的高中学生水平一般较高,因此,对于地理教师来说,可以将课堂教学用语适当拔高,以符合高中学生的实际水平。同时,为了提升双语地理教学的课堂有效性,还可以引入多样化的方式辅助教学,比如图表便是一个很好的范例:
例:看图试分析地震波在地表以下传播的特点?
英:Please analyze the characteristics of seismic wave propagation under the earth’s surface?
明显可以看出,放弃惯用的模式,而采用看图的方式,可以让学生更加容易理解教师的课堂用语,从而有效提升自己的水平。
2、教具词汇教学
在学生熟悉了组织课堂教学所使用的英语之后,对地理学科经常使用的各种教学仪器、图表等用英语来称呼。每当涉及到这些用品时,教师就有意识地使用英语,学生就逐渐地熟悉了这些教具的英语名称。由于使用了实物进行教学,因此不会给学生的理解造成很大困难,这也为学生能听懂教师的全英语地理学科教学打下一定的基础。这些词汇大多属于半专业性质。例如:Globe(地球仪)、Map(地图)、Chart(图表)以及Screen(大屏幕)。
3、专业词汇教学
在课堂教学中逐渐将地理相关的专业术语向学生介绍,而术语本身的意义可以先让学生用汉语学习和理解,针对于术语的名称可以先让学生熟悉起来,这也是在高中地理中实施双语教学中非常重要的一个步骤。一般情况下,高中地理中的专业术语往往具备专业与半专业的性质,仍然以上文中的图示为例,比如transverse wave(横波)、primary wave(纵波)、galaxy(银河系)、frontal surface(锋面)等,而在具体的开展中,可以按照如下的步骤:
1)提前将教学材料下发给学生,让他们对照汉语教材进行阅读,当然,这一点需要考虑到学生的实际水平;
2)附上中英文对照的单词表,将其查字典的难度降低;
3)课堂教学中,对于一些地理专业术语和专业表达方式多次强调,目的是尽量让学生能掌握。
五、结束语
总之,高中地理双语教学作为一种新的教学形式,在开始阶段要进行大范围推广存在一些难度,但随着教育教学实践经验的丰富,以及科学教学方法的使用,必能够唤起学生极大的学习热情,从而有效提升地理双语教学的成效。
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