摘 要:新课程改革的实施要求地理课堂教学不断提高有效性,科学的教学方法才能培养出高素质的人才。随着新课程理念的深入学习和具体实施,高中课堂教学更加突显学生的主体地位。在高中地理课堂教学中,不断改革教学方法,创新教学模式,旨在充分挖掘学生自主学习、合作学习,探究学习的潜力,满足学生的发展需要,提高课堂教学效果。
关键词:地理教学;有效性;教学模式
伴随着新课程改革的实施,学校教育对课程教学的有效性要求越来越高。高中地理教学是文科的重要组成部分,有效地理教学模式的科学构建是进行地理教学的重要方法和手段。现代教育对学生能力的培养是越来越重视,它是一种全新的教学理念,打破了传统的教学观念,因此对学生自主学习的能力要求更高,但是要想普遍的把这种传统的观念转变过来,需要有一定的过程。这就需要教育工作者能够建立有效的教学模式诠释新课程改革理念,不仅是教师要意识到教学模式的转变,也要让学生意识到不能被动的接受,而要主动的学习,只有主动学习,尝试自己的认知过程才能真正学习到知识,且能够活学活用。通过我这几年对高中地理教学的认识来看,我对《高中有效地理教学模式构建》的感悟颇多。高中地理教学和其他学科比较,有它自己的学科特色和教学方法,而且要用有限的课堂教学时间获得最大的效益就需要任课教师在教学中不断总结成功的经验和有效的方法,这是一个需要长期理性实践的过程。
一、做好课堂教学前的每一个环节
(一)搞好教学设计
地理教学设计是实现一堂课效率高低的最关键一步,也是一种创新性的思维劳动,是教师根据地理教学实际,正确协调教师、学生、教材、教具之间的动态联系,设计、实施师生活动的最佳途径与程序,从而全面完成地理教学的三项职能——知、能、德,使教学达到最优化。根据高中地理课程的特点,不同的内容采取的教学设计又有所不同。整个高中地理教材内容包括自然地理、人文地理、区域地理(含中国地理、世界地理和乡土地理),课型有导言课、新授课和复习课三种。因此,教师要依据这些不同的教材内容及各种课型的特点,精心设计教法,做到既富有特色,又富有成效,并要符合学生的认知水平与年龄特征,努力提高课堂教学效果。
1.中学第一节地理课的教学设计,应富有强烈的吸引力及正确的引导力。
2.自然地理内容的教学设计,应富有新鲜感及探索性。
3.人文地理内容的教学设计,应富有时代感和责任感。
4.区域地理内容的教学设计,应富有综合性,比较性和区域性。
5.乡土地理内容的教学设计,应富有教育性、生动性和实践性。
6.复习课的教学设计,应富有综合性、针对性及新颖性。
(二)编写高效“导学案”
导学案的编写质量决定一节课的成败,“导学案”是学生自主完成学习任务的必要方法,主要包括“学习目标、重点难点、预习引导、合作探究、当堂练习、学后反思”等内容。学案必须根据学生的认知过程进行科学的编写,应层次分明,难易程度区分,学生对知识的掌握要经历感知—理解—应用的过程。且在学案中要体现出重难点,对于难点,可采用探究式学习方法,引导学生理解性地学习知识。
(三)多媒体课件制作
在现代教育中,采用多媒体教学的手段越来越普遍,但要科学适当的利用,不能过度依赖多媒体教学。地理教学中很多教学内容采用多媒体教学可以取得事半功倍的效果。但首先要制作出好质量的课件。课件在制作过程中,教学目标要明确,能体现本堂课的重难点;张数不能太多,每张幻灯片的文字不宜过多,也不能编辑太多的动画效果,这样会转移学生的注意力。幻灯片的衔接要体现整堂课的逻辑关系,关键能把一些学生觉得抽像的东西,通过幻灯片直观的展示给学生,以便增强学生的学习积极性,同事减轻教师的教学负担。教师在教学中切记不能用多媒体代替传统的教学手段,三板教学(板书、板图、板画)是任何时代都不可代替教学手段。
(四)有效作业的编写
每堂课的作业分为课前预习作业、课堂作业和课后巩固练习。由于课前——课堂——课后体现了学生对知识的认知过程,因此在作业的编写上也应体现不同阶段的认知特点,具有层次,循序渐进的过程体现。
教师在教学中往往会同时担任多个班级的任课老师,此时,在作业的编写上还要根据不同班级的学生状况选择难易不同的练习,对于基础好的班级可适当的增加作业的难度和数量;对于基础较差的班级,应拿捏好作业的难度,避免打击学生学习的信心和激情。
二、有效把握好课堂
每堂课虽然说是短短的45分钟,但是在这段时间内会发生很多事情,不论是老师还是学生,在这段时间都是不容小视的。教师应关注每个学生的行为,首先纪律是必须要维持的;其次,注意每个学生在学习过程中的参与性和积极性,应对注意力分散的学生采用科学的提醒,比如以提问的方式拉回注意力;对答错的学生不能严厉批评,应给予信心鼓励;观察学生自主学习的能力在每堂课中是不是有所提升;留心他们合作学习的过程是在故意走程序还有真正有参与到其中;通过课堂中学生的行为判断多少学生对本节课的知识掌握了,多少没掌握,并根据实际情况作出临时的一些合理调整。
三、做好每堂课的反思工作
每堂课都有不尽人意的地方,也有很多效果显著的地方,怎样让教师以后的教学得心应手,教学效果最大化,这就需要教师在每堂课后进行及时的总结和归纳,且做好必要的笔录。反思内容应注意这堂课学生对活动的参与积极性;学生对课堂作业的完成质量;学生的主动性转变状况;对知识的应用能力的反应;对重难点的掌握情况,并且通过本次教学,为了取得更好的效果,下次教学中应作出适当的调整。
四、制定符合地理学科的评价方案和培优补差方案
(一)评价方案
制定符合学科特色及学校特色的教学评价方案是分析教育教学状况的有效措施。根据学校的办学条件和生源情况,确定评价目标:评价学生地理知识理解和应用状况的标准;评价学生地理技能的形成与运用状况;对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价;对情感态度与价值观形成评价;地理评价要注重评价方式的多样化和针对性。比如:及格率、优良率、合格率、班级平均分、年级平均分;以及和周边省、市、县(区)的比较对照;和其他科目比较,地理学科状况;各分数段的学生人数统计等。不仅要制定学习成绩的评价方案,而且要制定学生在思想、道德、体质等方面的评价方案,这应是一种全新的评价,应打破传统的评价方案。
(二)培优补差方案
培优补差是使教学工作取得整体提高的有效途径。培优补差内容:习惯养成、方法指导、重点知识讲解、学科能力训练、心理辅导等等。各年级各层次要根据各自不同的情况确定辅导的侧重点。应分析差异找到根源;家校配合,养成习惯;了解学情,对症下药;采取个别定期辅导。培优补差应发挥好生生互助关系,师生对应补救关系,家校联合辅导,跟踪记录好学生在校的有效转变和家长对孩子的转变描述。由于优生和差生的个体差异,方案应体现出差异性和针对性。
高中地理教学模式的科学构建是提高教学有效性的主要途径,但这是一个长期而曲折的过程,要想在现代教学中总结出行之有效的最佳方法只有不断探索和发现,在广大教师的努力下,我们终会找到一条最佳的教学之路。
参考文献:
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[3] 陆静﹒新课程高中教师手册/地理﹒南京大学出版社,2012年﹒
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