【摘 要】新课程形势下,高中地理教学的方法与传统教学法相比略有突破和创新,主要体现在教师和学生教与学的观念上的转变,新课程教学法加深对学生综合素质的培养,重在提高学生的创新实践能力。本文根据新课程目标要求,探究教师和学生在地理教学中思想和方法的转变。
【关键词】新课程形势 高中地理 教学法 探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2011)17-0115-01
一 地理教学理念转化
传统地理教师扮演着“传道授业”之职,主要是理论上的灌输,深化学生对理论的记忆。地理教材的作用只是通过文字让学生接受,地理教学目的单一,旨在实现评价学习结果的考核通过率上。简单说,就是为了考试而学习。这样单一化的地理教学模式、教材媒介对教育本身百害而鲜有一利。教学的权威树立起来了,教师遥不可及的形象只能让地理教育走向呆板、固化,甚至使得学生的个性得不到解放,产生思维定势,对学生未来学习地理造成了不小的误导。这种不符合新形势下课程目标的教学理念需要发生改变。为此,地理教学本身的特色要突出,让兼有社会学科和自然学科性质,综合性、实践性较强的地理学科重新绽放光彩。
转变地理教学理念,是指素质教学的同时,提高地理教学水平,突出地理教学特色。这一目标要求地理教师先转变教学理念,摒弃旧教学理念中的糟粕部分,教师观念的更新在于教师与教育体制的与时俱进,学习先进的教学理念和教学方法。重新深刻理解教师一职的本来要求和标准,重新塑造在学生中的教师形象,变教师为导师。导师和教师的不同之处在于,导师的职责丰富,不单是指导者,也是组织者,更是促进者,新角色的转变是深化教师角色反思和新课程目标剖析的结果。
二 地理教学方法:理论教学转向实践教学
以往,地理教学以老师为主导,学生跟着地理老师的教学思路,往往滞后。而且,每个学生的思路都有其独特性,以教师为中心的地理教学方法,只是加深了学生的思维定势。地理老师要把教学的重心从“教”带到“引”,两者不同就在于不能全部灌输学生理论知识,需配以实际生活问题才能较为合理。教学方法不能按部就班,照猫画虎,教学的思路应该是符合逻辑的,而且要真正做到引发学生思考。只有引发学生思索,才能培养学生学习兴趣,主动接受学习任务,一味灌输理论知识,不但吸收率较差,且容易引发学生厌学心理。实践证明,学生的厌学心态一旦形成,往往不容易改变,这很大部分都是教师的责任。因此,地理课堂上的教学模式应以学生为主导,强化记忆的最好方法就是通过实践教学。地理这门学科兼有社会学科和自然学科性质,不似其他学科理论性太强,地理课堂教学很容易做到生动、吸引。
从灌输理论知识到传授理论分析方法的教学方法上的改变,要求教师灵活应用教学手段,将学习的方法真正教给学生,提高习题、典例精讲、精练的作用,不提倡题海战术。地理教学时间有限,而相对的地理教学资源无限,地理教师的智慧体现在短短45分钟的应用,让学生真正学到有用的东西。以教学进度、教学考核目标为前提的功利性教学,往往得不偿失。这种教学不但不能提高学生综合素质,更是阻碍了学生未来的学习和发展。
根据新课程标准规定,地理学科的性质不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间变化规律。教师在新课程教学模式的课堂教学上,首先是对新课程地理教学的相当程度理解,明确教学的方向,清晰认识到培养怎样的地理学习人才,体现在对授课方案的设计上。教师的教学方案是课堂引导学生的纲领,是教师本职工作之一。此外,地理名词“因地制宜”也很适用于新课程下的目标教学,优秀的教师善于借助周围工具,板书是教学方法上常采用的,而多媒体的应用更是现代化教学中不可或缺的。地理教学上,文字叙述少,图片参考量较大。采用多媒体进行地理教学,丰富课堂学习气氛的同时,亦能提高学生的读图能力。
三 培养学生自主学习能力和创新意识
古语云:“师傅领进门,修行在个人。”传统地理教师一手包办的教学模式,限制了对学生能力的培养。新课程目标要求学生培养自主学习能力和创新精神,全面提高学生综合水平。自主能力的培养关键在于教师对学生的学习兴趣的激发,只有学生有了兴趣才能自主的接受学习任务。强化竞争危机意识,由于当今社会迅速发展,人才要求普遍提高,必须培养学生的忧患意识、竞争意识。无论现在学习或未来学习都是重要的阶段,教师要向学生灌输终身学习的重要性。学生意识到探索学习的乐趣和它的严峻性后,相信会有助于其自主学习能力的提高。
当下,无论什么职业都不能缺乏创新。学生正处于高速发展时期,无论是身体、心理各方面都存在无限潜质。这时是最容易培养学生创新能力的时期,要创新首先是创新意识的觉醒。教师可运用多种方法有意地激发学生创造、创新。如在解题过程中,鼓励学生一题多解。让学生回答问题时,有意让学生举一反三,提出新的问题。培养学生的观察力和洞察力,提高学生发现问题的能力及培养学生解决问题的能力。在这个过程中,学生的创新意识和创新能力将得到培养。
参考文献
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[2]张廷蓉.浅议新课程背景下地理知识的教学[J].四川工程职业技术学院学报,2006(3)
[3]邹丽萍.变“教”师为“导”师——新课程改革形势下高中地理教师的角色转换初探[J].新课程(教育学术),2010(12)
〔责任编辑:王以富〕