工作的第四年,他就获得了延庆县优秀教育工作者的称号。第五年,他又获得了北京市“紫禁杯”优秀班主任二等奖。他工作的努力程度可见一斑。上天总是偏爱那些认真而努力的人,工作五年后,段金星遇到了一个可以继续深造的机会。
当时的中学师资力量普遍较薄弱,县教育局决定,在全县范围内的小学中选拔一批老师到中学任教,段金星就是其中一员。在到中学任教之前,这一批老师要先进行深造,通过成人高考后,到北京师范学院分院学习两年。毕业后,再到中学任教。这次高考,段金星依旧不改“学霸”本色,考出了延庆县第一名的成绩。脱产学习一年后,他开始在县教育局史志办一边工作,一边继续读书。毕业后,他又被调入县教育局小教科,在小教科一工作就是六年。这期间的教育局工作经历对段金星来说是至关重要的,这段时间里,他开阔了眼界,对教育有了更清晰的理解和认识。尤其是一年的延庆教育史整理的经历,为他今后的学校管理工作打下了坚实基础。那一年里,他和同事把延庆的教育历史详细整理了一遍,从明清到上世纪80年代初,从时间和区域两个角度,把延庆教育摸个了透。“当时,我们每天的工作就是扎在档案馆里找资料。凡是与延庆教育有关的,我们就抄录下来,然后再进行整理。这一年的积累积淀,使我受益至今。因此,对于写延庆教育志那几年的经历,我心怀感激。”段金星说。
一位优秀的教育工作者,一个称职的校长,不仅要有专业的素养,还应该有纵览历史的格局与掌控全局的能力。段金星就是这样一位校长。
更新教育理念,走在时代前沿
如今教育界都在提倡“以人为本”,可有谁知道,早在20年前,“坚持以人为本,提倡无为而治”就被段金星提出来了。随着他工作时间的增加和经验的积累,“以人为本”的理念内涵也在不断地豐富与完善。
1997年,段金星被调入张山营小学任校长。在管理学校时,他提出了“坚持以人为本,提倡无为而治”的理念。段金星认为,一些经典之所以能历经千年而不衰,是因为它们自有合理之处。“关于教育的一些精髓,先贤们早已总结出来了。我们如今要做的是如何去实践和运用。在教育领域里,如何做到入世与避世相平衡?如何把避免迂重与无为无不为结合起来运用到学校教育?值得我们去探索。”
2002年,段金星调任井庄小学校长。在井庄小学的四年里,他把“以人为本”的内涵进行了细化,提出“让每一个孩子都能健康快乐地成长”。管理上,除了“以人为本”外,又提出“以理代管”的理念。他希望通过这些理念的实施,能够让学校活起来。“学校是一个充满活力的地方,不能让她变得死气沉沉。在属于孩子们的空间里,要让孩子能够‘活蹦乱跳’起来,让孩子敢说敢做,同时又遵守一定的规矩。”段金星说。
同样也是在2002年,当时县教委主管小学的副主任提出了一个建设延庆县农村中心优质学校的设想。如何建设?从哪里入手?怎样才算是优质学校?有什么评价标准?……因为没有先例,没有可供借鉴的模式和经验,这些问题都需要在实践中去摸索、去解决。大凡能力出众者,即使站在人海中,也总是能被快速“捕捉”到。建设农村优质校的重任落在了段金星肩上。从零开始,对一般人来说,是一项巨大的挑战。但对于段金星而言,也只是要在摸索中探出一条路来罢了。
肩负农村优质校的重任,他又提出了“微笑管理法”“让每一位教师都能全面主动地提高”。这对老师来说,是一个极大的鼓舞。多数的“以人为本”关注的只是孩子,段金星的高明之处在于,他在关注学生的同时,并没有忽略老师的价值与作用。学校不应该只注重培养优秀的孩子,也应该注重培养优秀的教师,提高教师的成就感。
大多数人都是容易因被寄予厚望而燃起斗志的,无关职业,不论年龄。感觉受到重视的井庄小学的老师们,斗志仿佛瞬间被点燃了,工作热情高涨,纷纷为学校的发展建言献策。同时,也都拼尽全力把学生的综合素质提了上去。经过两年的时间,以前从未在县体育运动会上进入过前六名的井庄小学,一跃拿下了全县第二名的好成绩;教学上,某些科目追上甚至超过了一些城区小学……井庄小学的进步速度可想而知。至此,新农村优质校也基本成型了。
为什么当初提出理念要向经典寻“经”问“道”?段金星说:“当初之所以提出‘以人为本’的理念,是因为从制度入手已经没有多大作用了,必须要从根上抓起,必须要抓德育了。到后来,随着时代的发展,‘以人为本’的内涵要顺应时代的发展,不断增加新的内涵,真正让教育越来越好。”
一心抓管理,学校大不同
一般的小学校长,平时工作不外乎抓抓管理、管管教学。可段金星除了抓管理、管教学外,还要为学校的发展找资金、置设备、建新校、拉合作。正是因为如此努力,所以,他管理过的学校,都取得不少的成绩。
刚由教育局调入张山营小学任校长时,赶上学校的困难时期。为了让学校继续办下去,让孩子们能继续有书读,他跑教育局、跑镇政府、跑村委会,想尽一切办法去增加学校的师资力量。
在此之前,段金星还用自己跑来的资金为学生配备了计算机设备,通过与计算机企业合作,丰富了学生的课程,提升了学校的硬件设施水平。有了计算机后,学校师生的视野被打开了,学校的教育教学质量也赶上来了。
2002年,段金星离开张山营小学后,学校的教导主任被提拔为另一所学校的校长,总务主任现任二小总务副校长,会计是现在三小的总务副校长,六年级的班主任升任另外一所小学的副校长,教导干事如今是教育工会主席,职位比段金星还要高……这些教职工职位的升迁,都有段金星不小的功劳。
这也许才是优秀管理者应有的样子吧,跟着他做事,不仅能成就一番事业,也能成就自己。让跟着自己一起拼搏的人充满干劲儿,能看到希望,在功成时,默默“退隐”,段金星这种“成事、成人”的品质,值得敬佩。
时至今日,每当谈起那段艰难的日子,段金星总是感慨万千,他说:“那些老师跟着我真没少受累,教过那么多学生、带过那么多老师,与张山营小學师生的感情最特别。”是啊,共享美好的生活纵然是幸福的,但一起携手走过艰苦岁月的人,更难让人忘怀。
甘做“救火员”,数年如一日
2005年,作为“救火队员”,段金星又被派往延庆四小。当时的四小在各方面与其它城区小学有了一定的差距,要想把她打造成一所城区优质校,需要付出的努力是巨大的。
一到学校,段金星就开始着手改革了。首先是从文化入手。他运用自己的“微笑管理法”,让学校师生学会宽以待人。通过强化岗位职责、师德意识、基本功训练、科研意识等,建立起了一支专业化的优秀教师队伍。其次是钻研校本课程。他和师生一起开发“一班一省”生态课程,并和生态园种植结合,让孩子到实践中去学习新知,获得能力。象棋、足球进课堂,锻炼了学生缜密的思维和大局观,增强了学生体质。再次,在德育上下工夫。他要求全体老师人手一册《教育就是培养习惯》,建立起老师“培养习惯”的意识。对于学生,他提出“良好习惯早养成,每天做到‘十六好’”,把德育进行量化。他认为,小学阶段最重要的是培养孩子的兴趣和习惯,兴趣有了,好习惯养成了,学习成绩、身体素质等的提高也就水到渠成了。最后,对制度进行修改、完善。无论是保留的原有制度,还是在改革中制定的新制度,多多少少总有不完善的地方。在学校发展过程中,只要看到了制度上的问题,他都会立刻着手修改。
采取一系列的措施之后,四小迎来了属于自己的春天。四小的象棋小选手在各种比赛中难逢敌手;因为出色的足球课程,四小成了足球特色校,足球文化成了校园文化重要的组成部分。市里、县里的众多学校骨干纷纷到校观摩、取经。
十年后,又到了要离开的时候。此时的四小已在延庆首屈一指。又一次功成身退时,段金星说:“做教育往往是靠着一种情怀,因为喜欢,所以拼尽全力;因为喜欢孩子,所以才能取得这些成绩。”
如今调入延庆三小近两年了,在这段时间里,他在三小原有的基础上再创新,因地制宜地把自己的理念与三小原有的理念相结合,升级打造“灵动教育”,形成了集灵动管理、灵动教学、灵动德育、灵动课堂于一体的“三小特色”。体育方面,三小足球成功问鼎延庆。一项项成绩的取得,给了老师们前所未有的信心,如今三小老师的工作积极性空前高涨。相信在段金星的带领下,三小辉煌时刻的到来指日可待,让我们一起拭目以待吧!