摘 要 初中地理教学中,大部分地理教师只重视传播书本知识,并没有加强对地理图的讲解,这样就不能适应现代化教育的发展。所以,为了适应现代化教学的发展,初中地理教师应该在地理教学中,“以图导学”。提高地理课堂的教学效果。笔者就初中地理以图导学教学模式进行了探讨。
【关键词】初中地理;以图导学;教学模式
地理学科是实践性比较强的一门学科。而在地理教学过程中,地图又是联系教材知识和生活实际的重要纽带。在初中地理教学中,利用地图开展教学工作,能够让学生有一个更加直观的认识。“以图导学”的教学模式,能够更好的将地理知识联系到学生的生活实践中,培养了学生的地理思维,提高了地理教学效果。
1 “以图导学”教学模式的重要意义
在地理教学中,地图是作为地理教材知识的重要载体存在的。地图能够对地理知识进行直观的反应,进而加深学生对地理学科的认识。所以,“以图导学”的教学模式,应该受到广大地理教师的重视。初中地理教学工作者,应用“以图导学”的教学模式,能够培养学生灵活运用知识的能力,并能够对学生的思维能力进行有效的培养。
1.1 激发学生积极性
于初中地理教学过程中,应用“以图导学”的教学模式,能够让地理教师结合地理知识来建立图形,这样就能够激发学生的学习积极性,提高了学生的课堂注意力。同时,以图导学还对地理特征进行了直观的反应,这样就体现了地理教学的规律。同时,学生针对图像也能够自主探究地理知识,提高了学生的自主学习能力,也让学生变成了课堂教学活动的主体,促进了教学活动的有效开展。
1.2 促进地理学科的发展
在初中地理教学过程中,采用“以图导学”的教学模式,能够让学生更加了解我们国家的大好河山,学生还能够通过这种方式认识世界,开阔了学生的视野,也增强了他们学习地理知识的信心,这样就促进了地理学科的发展。与此同时,学生通过分析地图来对地理事物进行分析,就能够提高学生的分析能力,有效的培养了学生的观察力和记忆能力,在一定程度上,提高了学生的地理成绩。
2 初中地理以图导学教学模式的探究
2.1 注重基础训练图文结合
在初中地理知识基础训练中,就进行图文结合,能够帮助地理教师更好的运用“图文结合”的方式开展教学活动。初中地理,会涉及很多基础知识,例如:我国山脉的走向和五大洲的分布情况等。这样的知识看似简单,但是却难以记忆,对学生的思维能力的考验较强。所以,教师在学习这部分基础知识的过程中,就应该注重图文结合,能够给学生一个更为直观的认识。
例如:笔者在讲述“亚洲”的相关内容时,遵照课本内容对亚洲的地理位置进行讲述。只是单纯的讲述未免过于枯燥,学生也不能完全理解。所以笔者利用地图来进行教学,让学生在地图上找到亚洲,并确定亚洲的纬度位置与海陆位置,这样就让学生对所学知识有了一个直观的认识,更有利于后面知识的学习。
同时,笔者在进行基础知识的讲述时,还将班级内的同学分成了很多小组,并为每个组的同学都发放各大洲的地图,并让学生从中找出每个大洲的经纬度,这样不仅能够让学生直接接触地图,还帮助学生记忆了基础知识,现实意义显著。
2.2 将图像作为载体理解抽象知识
初中生在学习地理知识的过程中,一定要重视地图的重要性。通过使用地图,能够将山脉、山区以及河流的走向明确的凸显出来,并能够将地区的地理位置进行描述。所以学生在学习地理知识时,应该配合地图开展,这样才能够真正做到“以图导学”,提高教学效果,也就加深了学生对相关的地理知识的理解和掌握。
例如:在学习“疆域”的相关知识时,会涉及到很多内容,对这些内容有所掌握已经成为学生重要的学习任务。我们国家的领土面积和地理位置都是需要学生掌握的。通过使用地图,让学生找到我国所处的地理位置,并找出与我国相邻的国家,有效的加深了学生的认识,加强了学生对地理知识的掌握。
2.3 利用地图激发学生兴趣
初中阶段,很多学生都处在青春期,这也是学生身成长的一个关键时期。所以,若是没有一个好的学习环境,就会对学生的学习兴趣造成严重的影响。那么,创建一个良好的学习环境就显得格外重要。“以图导学”,能够通过新的教学模式来开展传统的地理教学工作。在地理教学中将地图进行应用,能够丰富地理教学的内容,这也能激发学生的学习热情,学生学习热情的提高,自然也就提高了学习兴趣。所以,“以图导学”教学工作,最重要的就是地理教师要利用地图来激发学生的热情。
例如:初中地理关于我国南北方的差异的教学内容中,需要对南方和北方的气候、地形以及农作物等进行比较。笔者为学生播放了关于南北方景色差异的图像,同学们看着美丽的景色,自然也就能够思考南北方气候差异的原因,这就激发了学生对地理知识的探索熱情,构建了有效的地理教学课堂,提高了初中生的地理成绩。
2.4 设计填图游戏
初中地理教学过程中,为了提高学生的思维能力,需要运用“以图导学”的教学模式。在这个过程中,为了更好的开展这种教学模式,提高教学效果。很多地理教师设计了填图游戏。填图游戏是结合地理教材而设计的,这样就能够在吸引学生注意力的情况下,开展地理教学工作,也就自然提高了地理课堂教学效果,也培养了学生良好的空间思维能力。
例如:在关于祖国领土的相关知识的学习时,笔者为学生设计了关于台湾省的地图填图游戏,让学生在台湾地图上正确的填写台北、高雄等台湾的地名,让学生明确台湾省是中国的一部分,加深了学生对台湾的了解,不仅增长了学生的地理知识,提高了学生的地理能力,还有效培养了学生的爱国热情,提高了学生的整体素质。
3 结语
总的来说,初中地理教学中,开展“以图导学”的教学模式,不仅能提高学生的思维能力,还能巩固地理教学成果,具有深远的现实意义。所以,笔者还会进一步加强对“以图导学”教学模式的研究,进而促进初中地理教学工作的更好开展。
参考文献
[1]王伟.浅谈地理课堂中以图导学教学模式[J].中国校外教育,2015(12):145.
[2]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报,2015(06):161-162.
作者单位
江西省兴国县高兴中学 江西省兴国县 342418