摘 要: 实验在中学地理教学中发挥着重要作用,面对目前中学窘境的地理实验资源,开发地理实验课程资源成了每个中学地理教师都面临的重要任务。本文阐述了地理实验课程资源的内涵及分类,对地理实验课程资源开发的原则和具体途径作了探讨。
关键词: 地理实验课程资源 内涵 分类 开发策略
重视对课程资源的开发与利用是新一轮基础教育课程改革的一大亮点。《普通高中地理课程标准(实验)》对地理课程资源的利用和开发提出了若干建议,这是对地理课程观念的又一次更新和完善,也是现代地理教育发展和改革的必然。作为地理课程资源的重要组成部分,地理实验课程资源的开发和利用对于丰富地理课程内容,增强地理教学活力,提高地理教学质量和促进新课程目标的全面实现具有重要意义。一线地理教师应具有强烈的课程资源开发意识,有责任、有条件开发和利用好地理实验课程资源。本文就地理实验课程资源及其开发策略作了探讨。
一、地理实验课程资源的内涵及分类
关于课程资源的内涵,目前在国内还没有公认的定义。但一般认为课程资源有广义和狭义之说。广义说与教学资源同义,即指“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力及自然资源的总和”,包括教科书、图书资料、网络,以及学校、家庭和社会中的各种资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,比较典型的有教科书、学科知识等。我国新一轮基础教育课程改革所倡导的课程资源开发和利用指的是相对广义的概念。而广义的地理实验既包括运用一定的器材和设备,获得和验证所学知识的课堂实验,又包括出现在课外的地理观察、地理调查、地理制作等实践活动。因此,我们认为,地理实验课程资源是指有利于实现地理实验教学目标的所有因素和条件的总和,即广泛蕴藏于学生生活、学校、社会及自然中的所有有利于实现地理实验教学目的的教育资源。这既包括物质的,又包括人力的;既包括校内的,又包括校外的;既包括传统的教科书、图书馆、气象站、博物馆、科技馆、现代信息网络等,又包括非物化的师生已有的知识、经验,以及社区、家长的支持态度等隐性资源。当前,地理教师应树立新的课程资源观,因地制宜地开发和利用地理实验课程资源,确保地理实验教学目标顺利达成。按照不同的标准,可将地理实验课程资源进行不同的分类,如下表所示:
应该说,地理实验课程资源的类型多样、内容丰富,从不同的角度划分有不同的表现形式,而且现实中的地理实验课程资源并无明显界限,它们是相互交叉的。下面简单介绍几种常见的地理实验课程资源。
(一)地理教材
地理教材既是教师开展实验教学活动的基本素材,又是学生进行实验探究学习的主要材料,主要包括:教科书、教师教学参考书、地理模型、挂图、投影片、实验仪器设备、教学软件等。其中,地理教科书是地理实验课程资源的核心部分,在新课程理念下倡导教师把过去的“教书”改为“用书”,围绕教科书设计开发丰富多彩的实验教学内容,突出实验在科学探究中的独特作用。
(二)地理实验室或专用教室
地理实验室或者地理专用教室是地理实验教学最重要的条件性资源,是实施地理实验教学的重要保障。新课程对地理实验探究活动提出了具体建议,每个学生都要亲自动手实验,亲历实验过程,提高动手能力、观察能力和感知能力,培养科学素养和合作精神。因此,学校要高度重视实验室(地理专用教室)的建设和投入,实现建设标准化、管理规范化。
(三)校外资源
校外地理实验课程资源,是校内地理实验课程资源的重要补充,也是过去我们常常忽略的一类教学资源。地理实验教学的校外资源主要包括:社区图书馆、博物馆、展览馆、气象站、动植物园、少年宫、科技馆、水文站、垃圾填埋场、高等院校、环保机构、地震监测站等。地理学是研究地理環境,以及人类活动与地理环境相互关系的科学,大千世界为学生学习地理学提供了丰富的素材。新课程特别强调对校外课程资源的发掘和利用,所以,要结合具体教学内容的学习,发动学生走出教室,走向自然,走向社会,进行地理调查、地理考察等地理实践活动。此外,请有关专家来校讲课、座谈、分析有关实验教学资料等,也是校外课程资源的重要方式。
(四)隐性的实验课程资源
隐性的实验课程资源是指非物化的实验课程资源。如,教师良好的素质、学生丰富的生活经验,社区与家长对课程开发的支持态度,等等,均属隐性的实验课程资源。在地理新课程中,教师和学生作为一种人力资源已被关注,教学实践证明,地理教师不仅决定了实验课程资源的鉴别、开发、积累和利用,而且本身就是课程实施的基本条件性资源。教师的素质状况决定了地理实验教学资源的范围、利用和开发的程度及水平的发挥。
学生的生活经验及所了解的地理科学信息,如通过对日常自然现象的观察、阅读课外读物、上网等途径所获得知识都是隐性资源,是使地理课程紧密联系学生实际、激发学生学习兴趣、强化学习动机的重要基础。由于学生生活经验和已掌握的信息存在于学生的头脑中,教师可通过交谈、问卷调查等方式了解,从中寻找地理实验教学的切入点。
二、开发地理实验课程资源的策略
(一)地理实验课程资源的开发原则
原则规范着人们的行为,是正确行动的依据、尺度和准则。地理实验课程资源的开发不是随意而行,同样需要一定的原则来规范。根据地理实验课程资源的基本特点和多样类型,我们认为地理实验课程资源开发应遵循以下一些原则。
1.针对性原则
应该说,并不是所有的资源都是课程资源,只有那些真正进入课程,与教育教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。因此地理实验课程资源应该有目的地开发。首先应该遵循地理新课程标准,然后针对所要达成的地理实验目标开发不同类型的课程资源,保证资源开发的有效性。
2.主体性原则
新一轮地理课程改革赋予了地理实验课程资源前所未有的丰富内涵。开发内容丰富、形式多样的地理实验课程资源是地理新课程实施的重要组成部分。因此一线教师应是开发地理实验课程资源的主体,同时学生也应积极参与地理实验课程资源开发建设。
3.经济性原则
在当前地理教师教学任务繁重的背景下,地理实验课程资源的开发应尽量以较少的费用开支,较短的时间,较少的精力来实现比较理想的效果。有校内的不求诸校外,本地有的不求诸外地。因此要积极发动师生开展地理园建设,参与校园天文台、地理专用教室管理,组织师生开展利用废弃物自制实验教具等。
4.个性化原则
尽管课程资源类型多样,但是相对于不同地区、学校、教师、学生应该开发出切合实际的地理实验资源,突出个性化。课程资源的开发本身是一项极具创造力的实践活动,没有个性就失去创造力。
(二)开发地理实验课程资源的途径
1.重视地理实验室(地理专用教室)的建设
地理实验室是实施探究教学、培养学生实践能力和创新精神的地理教学场所,也是学生进行自主操作实验和地理教师进行实验研究的阵地。近年来,虽然各校加快了地理实验室或地理专用教室的建设,但地理新课程标准对地理实验提出了更高的要求,也对地理实验室或地理专用教室建设提出了更高的要求。因此,学校应重视对地理实验室建设,包括仪器设备和实验用具的足额按时配置,保证实验教学经费的正常投入。地理教师也应创造条件,就地取材,因陋就简地自制地理实验教具或开设好一些切合校情的地理实验课。
2.利用校园资源开发地理实验资源
地理学是一门自然科学跟人文科学兼备的综合学科。校园生活里蕴藏着丰富的地理实验课程资源和素材。不少学校建有天文台、气象观测站和地理园外,还可以借用物理、化学、生物等学科的实验场地和设备开展地理实验探究等。如校园里利用国旗杆观测一年正午影子变化;观察国旗飘动方向,统计当地盛行风向;观察校内的主要植被类型,等等。
3.注重信息技术对地理实验的作用
中学教学的理念和教学手段具有鲜明的时代性,科技的发展,时代的进步一定会在教学中得到体现。随着信息技术在教育教学中的广泛应用,通过信息技术和课程的整合,把各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行组合,促进教学模式的根本变革,已经成为一个重要的课题。利用现代技术促进地理实验资源的开发也成为必然。首先,多媒体技术的发展对教师演示实验的发展提供了更大空间。特别是比较抽象的地球运动、大气运动等知识和原理有了直观形象的演示后,学生会有更深刻的理解。其次,利用网络资源的实验探究除了保留探究式实验教学的许多长处,还增加了众多技术内涵,它具有个别化和交互性两个方面的特点,有独特的优势。当然这需要教师提高计算机网络技术水平,把实验汇编整理并放置在网络上,并附有相关资料,使学生可围绕相关的问题进行自我探究或集体讨论,教师也可以平等的姿态参与和引导学生的讨论。
4.关注开发社会实验资源
新课程提倡多种形式的实验活动,包括地理观测、地理调查等。我们可以积极开发社会实验资源,特别是社区(包括家庭)资源和校园周边的社会资源是我们应优先关注并开发的实验资源。如我校位于繁华的城市主干道边,我在班级开展车流量测算实验,并利用学校在景区边上优势,让学生进行来杭游客对杭州认识度的调查分析,等等。这也从侧面教育了学生地理无处不在。“学习对生活有用的地理,从生活中学习地理”,是新课程所提倡的重要理念。
5.强化教师在地理实验资源开发中的主动性
当前地理实验在中学地理教学中不被重视,原因很多。但只要地理教师发挥主观能动性,提高地理实验开发能力,地理实验就会有广阔的发展空间。新课程对地理实验提出明确要求,地理教师面临压力和困境,要积极开发地理实验资源。除了前面所提到的自制实验教具外,教师间还可以合作编写地理实验教材或手册,借鉴物理、化学等学科的实验教学过程,開发地理实验的系列资源。同时积极鼓励学生一起从实验资源的硬件和软件上合作开发,在实验过程中不断修改并完善。
总之,地理实验在中学地理教学中发挥着重要作用,地理实验课程资源虽然有先天的不足,但只要遵循高中地理新课程标准,积极开发出内涵丰富的地理实验课程资源,学生将会更喜欢地理学科,地理学科也会因有更多的地理实验而更具活力。
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