摘要:建筑力学是高职院校土建类专业的专业基础课。长期以来通过对在教与学过程中出现问题的思考,结合高职院校的教学特点,对建筑力学教与学的改进进行了深入研究,以实现教与学的完美结合。
关键词:建筑力学;教与学;改变;结合
建筑力学是职业技术学校建筑工程专业类的一门重要的专业基础课,该门课程与实践联系紧密,是进一步学好建筑结构、钢结构、土力学与地基基础、建筑施工技术等课程的必备知识。但其理论性强,内容缺乏趣味,按传统的教学方法教学,效果不是很理想,而且大多数高职生基础薄弱,对建筑力学的学习难以适应,认为建筑力学难学、抽象、且日后在工作中用处不大,对课程有畏难、抵触情绪,致使学生在实践中认识、提出力学问题及应用力学知识分析、解决问题的能力和素质感到明显的不足。基于上述考虑,本人结合几年在高职院校教学过程中的体会,就建筑力学教与学方面提出自己的一些见解。
一、改变教学指导思想,变应试教学为素质教学
建筑力学是学生进入高职建筑类专业后接触的一门专业基础课。在教学中,我们常常把它比喻为“一座桥”,若能在这座桥的此岸顺利的到达彼岸,就进入了建筑专业课的开阔地带,并能在该地带中任意地驰骋。建筑力学课程学得如何直接关系到其他专业课程(如建筑结构、建筑施工技术等课程)的学习,所以在建筑力学课程教学中,应强化学生的工程概念,培养学生的专业素质和学生的创新精神,变应试教学为素质教学。
在教学中,应突出理论联系实际的特点,广泛联系实际工程。如讲解受力平衡时,引入塔式起重机上平衡铁重的确定;讲解压杆稳定时,引入施工中脚手架设计和现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳等。使学生通过学习,认识到力学在实际工程中所起的重要作用。以激发学生学习力学的积极性,做到有针对性地培养学生运用所学的理论和方法,分析和解决工程实际问题的能力。同时,这对拓宽学生的工程知识面,增强学生的适应性有很好的促进作用。
二、改变课堂教学内容,提高学生素质
传统建筑力学课堂教学,是根据专业教学计划中规定的学时,依据确定的教材编制授课计划,明确教学内容。由于职业教育的现实性因素,决定了力学教育课程和教材是动态的,教材往往滞后于现实需要。再加上现行教材仍过分强调学科体系的系统性与完整性,导致教师在力学课堂教学中仍跳不出“知识本位”教学,甚至出现所传授的知识是无效的现象。因此,教师必须按照“实用、实效”的原则来精选课堂教学内容,减少或删除部分理论分析推导及相关知识,加强应用计算,补充课外实用知识。在教学过程中,应对传统的课程体系、教学内容及结构进行重新整合,解决好与物理课程中有关力的基本概念和原理的重复问题,还应根据学生的知识程度,避免简单重复,尽量多讲些工程实例和教学案例,提高学生的学习兴趣,培养学生的综合归纳能力和知识的融会贯通能力。如力学中的剪切与扭转这两章,由于建筑专业中学得较少,所以我们在教学中只介绍此种基本变形的形式,而不深入讲解,重点放在轴力和弯曲变形这两章。又如在讲《力和受力图》这章时,可以多举些建筑物中墙、梁、楼板、地基等工程中的实例来让学生进行分析。这样一来,学生的学习力学兴趣明显提高,同时分析解决问题的能力也大有长进。教学过程中,应根据专业的性质、特点,结合工程实例进行分析,同时让学生亲手操作实验仪器,自行设计实验方案,自己处理数据,自已提出问题作出结论。这对于发展学生的创造性思维是相当有益的,更重要的是能够培养分析和解决工程实际问题的能力。
三、改变课堂教学理念,适应职教形式发展
高职院校的教育模式应有别于普通高校,对基础理论知识的专研度应低于普通高校,但在技术技能方面要有所提高,应以“必须、够用”为度的高职教育标准来适应形式发展。传统的老师习惯于在“粉笔”+“黑板”的教学模式下授课,教学方法基本上采用灌输式,即老师讲学生听,往往是老师讲的很多很细,但缺乏新意,学生无暇思考回味,在老师讲时能听懂,自己做题动不了手,掌握的很少很浅,这样的教学方法导致学生始终处于被动状态,无法调动学习的兴趣与热情。
课堂教学是教师与学生之间以教材为媒体的知识交流的过程,既然是交流的过程,就需要教师与学生能够很好的互动,所以教师可以采用新课导入法来引导激发学生的创造力。即在讲新课时提一些有针对性的旧知识,从旧知识来引导学生自己探索并掌握新知识,这样既起到复习旧知识学习新知识,在新旧知识之间架起桥梁的作用,又活跃了课堂气氛。激发了学生的学习主动性,提高了教学质量。或者改变传统的“老师讲,学生听”的模式,可以布置一些内容让学生好好预习准备,然后让某个学生来讲,老师和同学们一起听,在讲与听的过程中大家来发现问题提出问题并一起来解决问题,这样提高了学生学习的主动性、自主性与创造性,同时学生在准备的阶段已经熟悉了理论知识,通过讲述对其又进行了进一步的深化与完善,对知识的掌握度明显提高,也提高了教学质量。
四、改变教学方法、手段,提高教学效率和效果
应用多媒体教学不断改进教学方法及教学手段是现代教学的特点之一,在教学实践过程中,利用多媒体技术,将一些工程实例通过屏幕生动地展现在学生面前,着力帮助学生解决力学模型建立的问题。用动画将抽象难懂的内容形象地表达出来,将抽象化为形象,以达到化解教学难点,缩短学生的认知过程的目的。同时,多媒体教学的新颖性、趣味性和多样性可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术制作的课件,不仅形象生动,赏心悦目,而且可以突破时空之局限,形象客观地再现具体事物,使学生获得丰富的感性知识,给学生提供自由想象和发挥的空间。以“约束与约束反力”“提高梁弯曲强度的主要措施”等知识单元为例,这些知识单元的特点是课堂板书量大,抽象概念多,需要的图形和图片数量较多。过去用传统的粉笔加黑板进行教学,既费力而达不到较好的教学效果,而用多媒体课件进行辅助教学,学生基本上能消化该节课的内容。大大提高了这些知识单元的课堂教学效率与效果。然而,需要指出的是,黑板和粉笔也有其他媒体不可替代的连贯性优势,特别是在推证力学原理和公式的方面,其优势非常明显。另外,由于实际模型具有形象、生动、真实感强的特点,所以在教学过程中也应注意采用。
总之,建筑力学教与学的改进是一个系统的过程,教学方法的改进是为了学生能够更好的学习,教与学是密不可分的,是学生与老师的一个互动过程。教师只能通过不断地改进教学方法与手段来激发学生的学习兴趣与积极性,这样才能达到教与学的完美结合。
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